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      課前1分鐘演講稿很急

      沒事的!千萬不可緊張,緊張會更發揮不好的。作為一次演講就是要相信自己,登到臺上要相信自己,才會受到別人的鼓掌聲。演講稿就是要寫出自己心里的心情和感激才能流露出這個人的好與壞。當然演講不能抄襲,最好要背下來。才會有前進的意識和進步,能受到別人的贊許。加油!相信你能行。

      課前一分鐘演講稿 15篇

      我在教學中長期探討45分鐘的價值,其大小就決定于教師怎樣運用時間價值規律。45分鐘時間價值隨著學生生理心理的變化呈現出一種動量狀態。在45分鐘之內,學生的生理心理狀態分為五個時區,呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發展規律。    起始時區:5分鐘。角色進入時區。這5分鐘的意義,猶如一部樂章的序曲,教師必須有導演的功夫,促使學生的興奮點從課間活動轉移到課堂學習上來,引導學生將注意力集中到課堂教學內容來,并且盡可能縮短這一時區,以延長興奮時區。而在實際的教學中往往有兩個誤區:一是倉促入題,學生的情緒尚處于躁動之中,即匆忙切入正題,這無異于一個人睡眼惺忪時即向他嘮叨大道理,弄不好會造成整節課的混沌;二是久不入題。羅哩羅唆,不著邊際,非但不能收心,反倒渙散了思維。      興奮時區:15分鐘。第一黃金時區。在這個時區內,學生的興奮點已經轉移到課題上來,生理心理進入最高波峰,教師必須不失時機地把學生的思維引入最佳境界,并盡可能延長興奮時間,教學的密度、力度,都應達到最大限度,重點、難點都盡可能得到解決,使之成為開花之春天、日出之清晨的黃金時區。      調試時區:5分鐘。心理過渡時區。教學時間已過去將近一半,學生的興奮過程開始轉為抑制過程,會出現一個疲勞波谷。疲勞是一種正常的生理心理現象,是體能消耗與恢復相交替的機能正?;顒?。課堂教學20分鐘以后的疲勞是一種適度疲勞,這種適度疲勞是必然的,也是必要的。教師必須進行調適,幫助學生度過疲勞波谷區。實際教學中往往出現三個誤區:其一,張而無弛。教學的頻率、節奏始終處于高強度狀態,不管學生是否疲勞,即使昏昏欲睡,也只管“灌”下去,其結果往往適得其反。根據心理學原理,人在注意某些對象時,大腦皮層相應區就產生一個優勢興奮中心,而其它區域便處于不同程度的抑制狀態;優勢興奮中心不是固定不變的,而是隨著大腦內部或外部條件的變化而不斷地變化、轉移的。這就啟示我們,大腦皮層的興奮和抑制狀態,實際上是工作和休息兩種狀態,它們是交替進行、互相轉換的,應該張弛有度,作息有致。因此,在一節課的中間,應當讓學生的優勢興奮中心得到適度轉移,從而得到休息,消除其疲勞,然后再誘導第二次興奮過程。這就是我把45分鐘分為前20分、后20分、中5分的道理。其二,強制興奮。學生疲勞了,必然會有種種表現,教師或令其站立聽課,或劈頭蓋腦訓斥一頓,非但不能消除疲勞,反倒會增加其心理反感。這好比人在入睡時被吵醒而百般氣惱一樣。這課中5分鐘,猶如一首歌曲的過門,亦如人在旅途中的小憩,可以安排一分種的幽默,或一分鐘的笑話,或一分鐘的輕音樂,或一分鐘的課中操,亦可變換教學方式,如練習、朗讀、實驗等等。通過這樣的調適,再把學生的注意力引到主要學習上來,使生理心理進入再興奮狀態。      回歸時區:15分鐘。第二次黃金時區。經過5分鐘的調適過渡,學生的生理、心理出現第二次波峰狀態,因此,稱為回歸時區。教師應當因勢利導,再次把教學推向新的高潮。如果說第一黃金時區是以新課教學為主,以培養學生的思維能力為主的話,那么第二黃金時區則應當以鞏固新課和能力訓練為主,當然也不可過于拘泥。      終極時區:5分鐘??偨Y回應時區。這時候,學生趨于疲勞狀態,注意力漸次分散,進入尾聲。教師應當加大信息量,加快語速,強化情緒,總結新課,圓滿完成任務。終極的最佳境界應當是:教學計劃完成,到下課時,學生還回味無窮。      這五個時區的創設,符合學生的生理心理規律,構成課堂教學的時間“場”,能使45分鐘的價值充分體現出來,使課堂教學處于最佳狀態。

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